课后服务被列为我省
年10项“关键小事”
是一项惠及民生的暖心工程
近日
《安徽青年报》发布了安徽省第二批
中小学生课后服务工作典型案例
其中就有我市
早在年，马鞍山市已在部分义务教育学校试点开展课后服务工作。根据“双减”工作要求，年秋季开学后，该市课后服务工作实现义务教育学校全覆盖，实现有需要的学生全覆盖。今年春季学期，该市城乡所公办、民办义务教育学校（不含小规模学校、寄宿制学校等）已全部开展课后服务，参加课后服务学生数13.98万人，学生参与率95.58%；“5+2”全程参加学生数13.23万人，占比90.5%；参加课后服务教师数1.04万人，教师参与率94.16%。该市在开展课后服务过程中，积极探索构建教育融合圈，不断强化教育主阵地，取得明显成效。
“六教融合”让课程更加丰富
走进马鞍山市建中学校，每周五下午第四节课，参加气象兴趣小组的学生都会准时来到校园气象站前，利用观察、测量等方法开展对天气现象的研究，发现生活环境中天气要素的变化和规律。在该校，气象、轮滑、围棋、马克笔手绘画等各式各样的兴趣小组，已经填满了学生多彩的课后服务时光。“本学期我班42名学生参加了课后服务，参与率达到了%。为满足学生多元化、个性化、特色化的课程需求，二年级组开设了科技、美术、音乐等共7大类、30个活动课程。”该校班班主任虞妍认为，“课后服务活动课程的开设与学习，切实减轻了学生的课业负担，促进了学生的身心健康发展，更好地发挥出立德、育美、健体、增智的作用。”
▲马鞍山市建中学校组建气象兴趣小组
在马鞍山市落实“双减”工作，提升课后服务质量的过程中，始终坚持“五育并举”，倡导“一校一策”，各校根据德智体美劳全面发展的要求，积极探索推进“体教”“卫教”“科教”“艺教”“文教”“团教”融合，努力打造服务品牌，形成各有特色的“第二课堂”。向市体育局、市卫健委、市科协、市文联、市文旅局、团市委等六家单位广泛征集课程资源，截至今年1月19日，共征集到创意编程、疾病防治知识讲座、文化遗产进校园、青少年六项运动等78项课程资源，即将陆续推介到各校。由市教育局负责推荐和统筹课程资源，各校根据自身实际需要，选择适宜的资源和平台，确保为学生提供丰富的课后服务内容。
“三段设计”让课程满足更多需求
随着城市发展，马鞍山市外来务工人员逐年增多。较为特殊的家庭环境，不仅对外来务工人员子女的课后辅导和兴趣拓展造成了局限，同时也成为很多在外务工家长教育子女的困扰。马鞍山市金玉兰小学春季学期总学生数为人，其中外来务工人员子女人，占总人数72.5%。年马鞍山市开展课后服务试点工作时，该校成为花山区4所试点学校之一。自那以来，该校一直积极探索课后服务内容及形式，力争满足学生多元化发展的需求，让外来务工人员子女享受同等教育。当学校了解到六年级两位外来务工人员子女因家长大病，生活较为困难时，当即免除了课后服务的费用。
▲马鞍山市金玉兰小学提供看护托管服务
为了让课后服务课程满足更多元化的需求，马鞍山市确保作业优先，提倡按照自然班编班，在老师的看护下，学生自行完成当天作业和学习任务等；学科教师指导学生把握学习节奏和方法，促进学生实现从“他主”到“自主”。坚持兴趣为本，依托学校少年宫、运动场馆等，开展劳动教育、体育、科技、艺术等活动；重视对学生进行中国戏曲、民族乐器、武术、围棋、象棋、书法、剪纸等中华传统文化启蒙训练。做好看护托管，以学校或年级为单位，对正常课后服务时间之后，家长仍然不能接送的，进行集中看护照管；优先保障残疾儿童、留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭经济困难儿童和小学中低年级学生等亟需服务群体。
“三项制度”让课程管理更加规范
课后服务工作中，马鞍山师范附小教育集团东方城校区结合办学特色和学生成长需求，不仅开展多彩课程，点亮学生童年，还打造阳光体育，引领学生强身健体。该校充分挖掘校内教师资源，引进非学科类优质校外培训机构等第三方专业力量参与课后服务，规范管理，在六个年级共设置50节个性化课程，并自主开发了选课平台，方便学生和家长根据兴趣和特长网上选择课程。
▲马鞍山师范附小组织学生开展体质锻炼
为了让课后服务课程管理更加规范，该市专门建立申请审核制度，经家长申请、班主任审核、学校批准后，学生方可参加课后服务活动。对于有特殊情况缺席的学生，建立请假离校制度，既方便学生请假，也便于校方的管理。在课后服务的过程中，由值班教师负责对留校学生的具体看护和照管工作，并由校方行*领导进行监督和巡查。健全安全管理制度，要求各校加强师生安全卫生教育、技能培训、应急演练，加强建筑、设备、消防、交通等安全管理，定期排查及时消除隐患，确保学生人身安全。
开展课后服务以来，马鞍山市深业小学始终坚持五育并举，创新将课后服务与学校教学、特色发展及学生素质培养结合起来，积极探索多种课后服务形式，努力构建学生高质量的校园生活。
凝心聚力开发课程资源
“学校开展课后服务之初，将此项工作划分为两大板块，周一到周四为课业辅导加少年宫彩色课程，周五以班级为单位组织学生开展集体活动。活动安排有序，受众面广，但活动形式与内容缺乏创新和特色，课后服务陷入瓶颈期。”全程参与课后服务课程的开发，该校副校长刘萍感触颇深。
▲课后服务花式跳绳
刘萍介绍，今年春季学期，该校德育团队于破中立，突破以往课后服务的既有模式，大胆创新，首创了新时代小公民课程体系之进阶式彩色课程：低年段以激发兴趣爱好为出发点，中年段着力打造“品质高、品位高、格调高”的高水平质社团，高年段为学生量身定制体验式研学组合式课程，周五的“快乐周末”升级确立了“一班一品，年级特色”的课程体系，六个年级六大课程依次循环上升，全程护航学生多元化成长。
该校在深度开发课程资源的过程中，首先重视开发教师资源，组织教师开展专题培训，深化认识，明确目标；鼓励教师“一专多能”，发挥专业特长优势，积极进行校本课程开发。其次是重视开发家长资源，构建家校协同教育机制，利用学校家长理事会工作平台，建立家长志愿者资源库，创建“爸爸进课堂”和“妈妈大讲堂”两大特色品牌活动。三是注重开发社会资源，邀请驻马高校、市科技馆以及校外辅导机构按照规范程序进入校园，提供高水准的课后服务，截至目前已经稳妥引进18家非学科类校外培训机构共同参与课程开发。
课程体系彰显育人理念
课后服务时间，学校操场上常常锣鼓喧天，舞狮队的学生们在专业教练地指挥下，踢跳翻蹬、立卧滚抖，尽现狮子的正义、勇猛、吉祥、喜庆。开展课后服务以来，该校首批成立了12个文体社团，涵盖经典传承、趣味运动、多彩艺术、文学演绎、科学创造等多方面内容。
▲舞龙舞狮队展示
跳和合是一种流传于马鞍山市雨山区采石地区的民俗舞蹈，入选安徽省第二批省级非物质文化遗产。该校四年级学生在跳和合传承人沐洁老师的指点下，爱上了马鞍山当地的民俗舞蹈，成为传承中华经典的一份子。该校周五课后延时之“快乐周末”，花式跳绳、腰鼓表演、花式毽子、跳和合、花式篮球、中华武术六大课程，已然形成了不同年级的特色。
在构建全面课程体系的过程中，该校一直着力优化课内作业，以研究性学习为路径，注重因材施教，引导学生向探究性、自主性学习发展。创新开设彩色课程，以“发展学生核心素养”为立足点，形成“一生一课表”，充分满足学生个性化需求。聚力打造“快乐周末”，开展游戏化、团队化、多样化的体育活动。坚持一班一品，各班级每学年自主确定一门特色课程，既保证长线式，又突出成长性和趣味性。
打造家校共育课程样态
“压岁钱自己挣”是学校特色寒假作业的传统项目之一。该校根据不同的年龄段，设计有针对性的完成目标。低年级学生和爸爸、妈妈一起制作“压岁钱统计表”，记录收到的压岁钱，并写一写自己的使用计划；中年级学生通过帮家长做家务、学习新技能或参加社会实践来挣积分，兑换压岁钱；高年级学生除了统计压岁钱外，还要和爸爸、妈妈一起做好压岁钱使用预算，详细分配使用计划，并记录实际使用支出。学校希望通过这样的形式，在培养孩子日常的生活能力的同时，给孩子和家长创造互动的机会，系该校构建家校共育课后服务课程样态的生动实践。
▲“快乐周末”活动
该校倡导同向共育，家长理事会章程、誓词、组织结构图和年度计划的确立，使学校家长理事会深度参与学校管理。除定期开展“家长学校进修”之外，该校还聚焦培养目标，利用整个寒、暑假时间推动家长对新生从认知和言行进行双重调整，不断完善“新关系实践场域”，实现从“学习”转向“生活”。同时，利用学校
